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在当前“大众创业、万众创意”的大背景下，高校创意创业教育更加受到重视。

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本文摘要：在当前“大众创业、万众创意”的大背景下，高校创意创业教育更加受到重视。

在当前“大众创业、万众创意”的大背景下，高校创意创业教育更加受到重视。高职院校作为实行创意创业教育的主力军，必须更进一步改版理念，融合职业教育人才培养的特点，着力充分发挥校企合作的优势，在学生掌控基本专业技能的同时展开创意创业意识的培育和能力的扩展，以适应环境“大众创业、万众创意”环境下的低收入竞争。　　创意创业教育向传统的专业教育渗入必须有一个探寻和文化底蕴的过程，高职院校必须对创意创业教育与专业教育展开系统设计，遵循针对性、收敛性、适用性原则，通过理念与课程融合、师资与项目融合、实践中与体验融合、平台与资源融合、引领与制度融合、形态与文化融合等前进人才培养模式改革。　　理念与课程融合。

将创意创业教育带入专业教育的理念跨越到课程设计的全过程。融合专业群特点，引人注目课程“意识培育+科学知识普及+体验实践中”的教学功能，分门别类地设置创意创业教育涉及的必修课与科目，将创意创业的基本理论知识和创意创业实践中所必须的法律、营销、电子商务、企业管理等涉及内容，作为科目标准化科学知识编为创意创业通识课程教材。根据有所不同专业群，从创意创业科学知识与专业知识有序的角度抵达，配上必要的科目建议人组可供学生自由选择，也可根据专业相关性必要获取一定量的科目内容由学生权利配上，大大研发合适有所不同学生群体的课程内容与实践中案例。

　　师资与项目融合。大力扩展校内的活动、项目载体，分兴趣、分类型、分方向建构学生的实践中项目体系。以社团活动为项目载体，分专业类、兴趣类、空战类等重新组建创意创业型社团，每个社团比较相同一名有涉及专业背景的指导教师，引领学生能力唤起、兴趣唤起、创新唤起；以科技创新活动或竞赛为项目载体，每个项目接入一名或若干名指导教师，跨专业重新组建师生联合参予的项目团队，可使用教师指导、学生合作开发的模式，教师造就学生了解现实项目研究；重新组建由“专业导师+企业导师+创业导师”构成的结构合理、比较平稳的指导师资团队，甄选在各类活动、项目中展现出引人注目，有一定潜质的学生展开强化训练，提升学生创意创业教育与专业指导的灵活性和针对性。

　　实践中与体验融合。在实践中强化学生的角色体验、过程体验和环境体验。

将社会调研、专业领域信息数据整理、行业发展分析、案例剖析等划入课程自学内容，使学生以定坐落于社会职业人的身份，在实践中活动中辨别出有反映专业背景、合乎市场需求、合适自身发展实际的专业扩展方向和创意创业方向；引领学生走进课堂、走出实训室、步入企业，将实践中教学与产品研发、课题研究等工作结合，以提高技术技能水平，夯实学生创意创业发展的基础；辅助学生相结合专业社会服务平台、专业技能与创意创业竞赛、创业产卵等平台走进校园、南北社会，强化专业实践中与创意创业的综合体检验，构成“专业技能+科技创新+社会服务+素质扩展”的综合体验链。　　平台与资源融合。建构不利于创意创业教育带入专业教育的平台，并展开合理的资源配置。充份统合校内资源，针对创意创业教育与专业教育有效地融合的必须展开机构改革，正式成立创意创业教育与专业教育融合发展的协商机构；以专业群资源共享的方式建设校内外实训基地，使实训基地更进一步发挥优势，在专业教育的基础上更进一步非常丰富和扩展其创意创业教育功能；利用地方办学或行业办学的优势，充分发挥地方政府或行业企业的资源，谋求地方政府或行业反对学生创意创业的政策反对，引领希望校内师生团队带入地方特色产业和创新产业发展，增进行业新产品、新技术的研发，助推地方和行业的创意创业。

　　引领与制度融合。跑出专业层面，顶层设计人才培养过程中创意创业标准化能力的培育载体，设施制度引领创意创业教育与专业教育的互相渗入。如在学生的学业管理和学分获得上，可使用学分累积或切换的方式，对学生在科技竞赛、创意创业实践中等方面获得的优秀成果展开学分确认和切换，使学生的创意创业成果学分可相加更换为通识科目、专业课、第二课堂等课程学分，唤起学生在专业自学中参予创意创业活动的积极性。　　形态与文化融合。

将的组织形态、教学形态、制度形态、空间布局形态等与创意创业教育文化带入人才培养全过程。在自学、生活和实践中场所宣传励志成才的典型案例，营造“大众创业、万众创意”的氛围；在校企合作单位与学生实践中进修场所，将企业文化融会学生的自学过程，使创意创业的企业发展理念深入人心；将流程规范、管理制度、鼓舞制度等制度的自学，作为新生入学的 课，引领学生教导较好的自学习惯和精神状态，在专业自学和创意创业活动中构成一种心态规范；扎根校情，融合专业特点，以届制性和延续性的活动为载体，塑造成合适本校的创意创业文化生态，突显文化软环境在人才培养中的起到。

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